基層黨員教育要“小題大做”

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。近日，中共中央印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）?！稐l例》為黨員教育管理工作提供了基本遵循。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?；鶎狱h員作為基層黨組織“細(xì)胞”，往往決定著黨員教育的成效。筆者認(rèn)為，抓好基層黨員必須“小題大做”，通過(guò)不斷創(chuàng)新基層黨員教育形式、技巧等方式，讓黨員愛(ài)上教育的“味道”。

　　選準(zhǔn)“小主題”，構(gòu)建“大格局”。當(dāng)前，部分基層黨支部在對(duì)黨員的教育上，往往是形式和過(guò)程到位，針對(duì)性和吸引力卻時(shí)常缺位。有的基層黨組織只是隨便讀讀報(bào)紙、念念文件，學(xué)習(xí)內(nèi)容抓不準(zhǔn)，對(duì)階段性的內(nèi)容與階段性的工作和形勢(shì)任務(wù)結(jié)合不夠緊，對(duì)黨員的教育針對(duì)性不強(qiáng)，教育力度不夠，導(dǎo)致個(gè)別黨員不愛(ài)聽(tīng)、不愿學(xué)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果等等。俗話說(shuō)：不謀全局者，不足謀一域?；鶎狱h員教育絕不能“眉毛胡子一把抓”，更不能“撿了芝麻丟了西瓜”，要“投其所好”找準(zhǔn)黨員喜愛(ài)的“小主題”，并在教育模式、教育形式上狠下功夫做好“大文章”，進(jìn)一步提升基層黨員教育的“品味”；要從資源力量、功能作用、方式手段等方面樹(shù)立“一盤(pán)棋”思想，強(qiáng)化系統(tǒng)思維和統(tǒng)籌思維，大力破除黨員教育“散亂差”現(xiàn)象，不搞“一刀切”，不務(wù)虛功，不擺花架子，全力構(gòu)建基層黨員教育的大格局。

　　辦好“小課堂”，營(yíng)造“大氛圍”。基層黨支部在開(kāi)展黨員教育等活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)多樣化和靈活性不夠問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)除了規(guī)定的主題教育、活動(dòng)教育外，對(duì)黨員教育的工作比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致在黨員教育難以準(zhǔn)確衡量，經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)松時(shí)緊、抓而不實(shí)、實(shí)而不全、匆匆過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象，黨員往往會(huì)出現(xiàn)“排排坐，吃果果”、精力不集中、活力難顯現(xiàn)等問(wèn)題。因此，基層黨員教育要堅(jiān)持“因人施教”，既要辦好“必修課堂”，也要為特殊黨員開(kāi)好業(yè)余“小灶”。要大力運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方法辦好“網(wǎng)絡(luò)課堂”，打破傳統(tǒng)黨建“限時(shí)、限地、限人”的束縛，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果，開(kāi)展網(wǎng)上組織生活、提供網(wǎng)上預(yù)約服務(wù)，不斷增強(qiáng)基層黨員教育工作的感染力、凝聚力。要強(qiáng)化系統(tǒng)思維，打破行政隸屬、級(jí)別、領(lǐng)域等方面的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教育課堂聯(lián)辦，教育成效同增，在“你中有我、我中有你”中融合共贏。，真正讓黨員輕松受教，做到課堂氛圍的大提升。

　　用活“小技巧”，實(shí)現(xiàn)“大成效”。當(dāng)前，部分農(nóng)村黨員紀(jì)律性弱化，個(gè)別老黨員往往因?yàn)樯眢w原因不愛(ài)參加黨內(nèi)各項(xiàng)集體活動(dòng)或積極性與主動(dòng)性不夠；有的即使是參加了，也是姍姍來(lái)遲，學(xué)習(xí)精力不集中，達(dá)不到學(xué)習(xí)教育的效果；有的甚至臺(tái)上講黨課，臺(tái)下開(kāi)小會(huì)、小議論，對(duì)布置的思考題不思考，在討論會(huì)上，有的不積極發(fā)言，有的談不出一個(gè)所以然等等。黨員教育要善用矛盾分析法，找準(zhǔn)基層黨員教育的“主要矛盾”“主要方面”，要充分運(yùn)用黨員喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式，消減黨員的抵觸情緒，真正讓黨員主動(dòng)參與其中，使黨員教育有“力度”更有“溫度”，不斷提升黨員教育的時(shí)效。