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莫讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校成為“可有可無的影子”
文章來源： 瀏覽次 2020-02-28 13:14:15
鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校是黨員教育培訓(xùn)“主陣地”，但現(xiàn)實(shí)中很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校卻“形同虛設(shè)”，變成了“可有可無的影子”。想要打通黨員教育“最后一公里”，還必須“內(nèi)外施力”，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校“軟硬實(shí)力”，才能讓“影子黨?！闭嬲蔀檗r(nóng)村黨員的“巍巍學(xué)府”。
要變“形式化”為“規(guī)范化”。目前，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校無機(jī)構(gòu)、無級(jí)別，甚至無陣地、無設(shè)施、無專職人員，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校校長(zhǎng)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記或副書記“掛名”，具體負(fù)責(zé)事宜的僅一兩個(gè)“兼職”人員。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校教學(xué)場(chǎng)所就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心、會(huì)議室，設(shè)備上只能與會(huì)議室、站所和村（社區(qū)）辦公室“共享”，無法滿足培訓(xùn)需求，致使有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校培訓(xùn)出現(xiàn)“以會(huì)代訓(xùn)”，或者利用縣級(jí)培訓(xùn)“搭便車”，甚至換條布標(biāo)“走過場(chǎng)”“擺樣子”應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)“有名有實(shí)”，首先要實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化”，既要有機(jī)構(gòu)、有人員、有校牌、有印章，也應(yīng)有計(jì)劃、有制度、有師資、有經(jīng)費(fèi)，同時(shí)更要有考核，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校管理培訓(xùn)與基層黨建工作同落實(shí)、同檢查、同考核，全方位確保規(guī)范化建設(shè)、規(guī)范化管理、規(guī)范化運(yùn)作。
要變“要我去”為“我要去”。當(dāng)前，農(nóng)村黨員流動(dòng)性大，很多黨員長(zhǎng)年外出務(wù)工，常住黨員老齡化嚴(yán)重，致使參學(xué)參訓(xùn)率不高。其次，農(nóng)村黨員參訓(xùn)意識(shí)不夠強(qiáng)，有的黨員認(rèn)為參加培訓(xùn)耽誤了生產(chǎn)生活不想學(xué)，有的黨員認(rèn)為學(xué)不學(xué)與自身發(fā)展關(guān)系不大不愿學(xué)，有的黨員因個(gè)性化培訓(xùn)需求得不到滿足不好學(xué)，有的黨員對(duì)“課堂式”“填鴨式”枯燥單一的講學(xué)模式不感興趣學(xué)不進(jìn)，實(shí)現(xiàn)普通黨員培訓(xùn)全覆蓋還停留在“計(jì)劃”上。筆者認(rèn)為，教育培訓(xùn)應(yīng)從農(nóng)村黨員的“興趣”入手，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，充分考慮每批參訓(xùn)黨員的實(shí)際，讓不同專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)教師來對(duì)應(yīng)不同實(shí)際需求的學(xué)員，做到“量體裁衣”，對(duì)口施教，讓培訓(xùn)內(nèi)容真正對(duì)農(nóng)村黨員的“胃口”。對(duì)老黨員、流動(dòng)黨員則要利用登門講學(xué)、手機(jī)促學(xué)等方式開展“對(duì)點(diǎn)式”送學(xué)“上門”，確?！安宦W(xué)”“不掉隊(duì)”。同時(shí)，可結(jié)合實(shí)際拓展培訓(xùn)方式，挖掘打造紅色基地、鄉(xiāng)村旅游、特色產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)基地，搭建豐富的培訓(xùn)載體，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。
要變“門外漢”為“內(nèi)行人”。現(xiàn)在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校教師主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部、專技人員、離退休老干部和致富帶頭人等組成，對(duì)于如何施教都是“門外漢”。雖然他們基層經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性理解把握，加之沒有經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)“充電”，有的不會(huì)用多媒體設(shè)備，有的缺乏授課技巧和經(jīng)驗(yàn)，有的宣講感染力不強(qiáng)，甚至有的授課教師還停留在“念文件”“讀報(bào)紙”階段。大多教師教學(xué)方式均以“課堂式”為主，針對(duì)性、豐富性不強(qiáng)，培訓(xùn)結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用性也不高。所以提升黨校教師執(zhí)教水平，培養(yǎng)一批“內(nèi)行人”勢(shì)在必行。要搭建與上級(jí)黨校、農(nóng)科院校的交流平臺(tái)，建立“教師掛鄉(xiāng)鎮(zhèn)下鄉(xiāng)施教”“土專家掛院校定期進(jìn)修”的互通互聯(lián)機(jī)制，并結(jié)合教師特點(diǎn)組建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，確保黨員教育培訓(xùn)既能“高大上”也能“接地氣”，既能給予“思想洗禮”也能幫助“拓展身手”。
要變“形式化”為“規(guī)范化”。目前，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校無機(jī)構(gòu)、無級(jí)別，甚至無陣地、無設(shè)施、無專職人員，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校校長(zhǎng)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記或副書記“掛名”，具體負(fù)責(zé)事宜的僅一兩個(gè)“兼職”人員。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校教學(xué)場(chǎng)所就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心、會(huì)議室，設(shè)備上只能與會(huì)議室、站所和村（社區(qū)）辦公室“共享”，無法滿足培訓(xùn)需求，致使有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校培訓(xùn)出現(xiàn)“以會(huì)代訓(xùn)”，或者利用縣級(jí)培訓(xùn)“搭便車”，甚至換條布標(biāo)“走過場(chǎng)”“擺樣子”應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)“有名有實(shí)”，首先要實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化”，既要有機(jī)構(gòu)、有人員、有校牌、有印章，也應(yīng)有計(jì)劃、有制度、有師資、有經(jīng)費(fèi)，同時(shí)更要有考核，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校管理培訓(xùn)與基層黨建工作同落實(shí)、同檢查、同考核，全方位確保規(guī)范化建設(shè)、規(guī)范化管理、規(guī)范化運(yùn)作。
要變“要我去”為“我要去”。當(dāng)前，農(nóng)村黨員流動(dòng)性大，很多黨員長(zhǎng)年外出務(wù)工，常住黨員老齡化嚴(yán)重，致使參學(xué)參訓(xùn)率不高。其次，農(nóng)村黨員參訓(xùn)意識(shí)不夠強(qiáng)，有的黨員認(rèn)為參加培訓(xùn)耽誤了生產(chǎn)生活不想學(xué)，有的黨員認(rèn)為學(xué)不學(xué)與自身發(fā)展關(guān)系不大不愿學(xué)，有的黨員因個(gè)性化培訓(xùn)需求得不到滿足不好學(xué)，有的黨員對(duì)“課堂式”“填鴨式”枯燥單一的講學(xué)模式不感興趣學(xué)不進(jìn)，實(shí)現(xiàn)普通黨員培訓(xùn)全覆蓋還停留在“計(jì)劃”上。筆者認(rèn)為，教育培訓(xùn)應(yīng)從農(nóng)村黨員的“興趣”入手，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，充分考慮每批參訓(xùn)黨員的實(shí)際，讓不同專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)教師來對(duì)應(yīng)不同實(shí)際需求的學(xué)員，做到“量體裁衣”，對(duì)口施教，讓培訓(xùn)內(nèi)容真正對(duì)農(nóng)村黨員的“胃口”。對(duì)老黨員、流動(dòng)黨員則要利用登門講學(xué)、手機(jī)促學(xué)等方式開展“對(duì)點(diǎn)式”送學(xué)“上門”，確?！安宦W(xué)”“不掉隊(duì)”。同時(shí)，可結(jié)合實(shí)際拓展培訓(xùn)方式，挖掘打造紅色基地、鄉(xiāng)村旅游、特色產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)基地，搭建豐富的培訓(xùn)載體，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。
要變“門外漢”為“內(nèi)行人”。現(xiàn)在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校教師主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部、專技人員、離退休老干部和致富帶頭人等組成，對(duì)于如何施教都是“門外漢”。雖然他們基層經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性理解把握，加之沒有經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)“充電”，有的不會(huì)用多媒體設(shè)備，有的缺乏授課技巧和經(jīng)驗(yàn)，有的宣講感染力不強(qiáng)，甚至有的授課教師還停留在“念文件”“讀報(bào)紙”階段。大多教師教學(xué)方式均以“課堂式”為主，針對(duì)性、豐富性不強(qiáng)，培訓(xùn)結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用性也不高。所以提升黨校教師執(zhí)教水平，培養(yǎng)一批“內(nèi)行人”勢(shì)在必行。要搭建與上級(jí)黨校、農(nóng)科院校的交流平臺(tái)，建立“教師掛鄉(xiāng)鎮(zhèn)下鄉(xiāng)施教”“土專家掛院校定期進(jìn)修”的互通互聯(lián)機(jī)制，并結(jié)合教師特點(diǎn)組建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，確保黨員教育培訓(xùn)既能“高大上”也能“接地氣”，既能給予“思想洗禮”也能幫助“拓展身手”。
