破解微型黨課的“小不見大”

　　近年來，微型黨課做為黨課的一種創(chuàng)新形式，以其“以小見大、見微知著”的特點(diǎn)，以及授課主體擴(kuò)大、時(shí)間安排精短、組織形式靈活、教育內(nèi)容豐富、教育效果明顯等優(yōu)勢而受到基層黨支部的青睞。然而，基層普通黨員上微型黨課也存在著一些值得關(guān)注的問題，其中一個(gè)突出問題就是“小不見大”：黨課呈現(xiàn)的小人物、小故事很具吸引力，但由于挖掘不深入、分析不透徹，使黨課缺乏理論支撐，缺少政治厚重感，有的甚至變成了簡單的個(gè)人心得交流，讓黨課效果打了折扣。

　　分析導(dǎo)致“小不見大”的原因，大致可歸結(jié)為：黨支部缺乏設(shè)計(jì)，主題導(dǎo)向不清；授課人強(qiáng)于業(yè)務(wù)，弱于理性，缺乏理論高度；主題把握不準(zhǔn)、內(nèi)涵挖掘不深；授課方式單調(diào)，教育內(nèi)容不走心。破解“小不見大”的問題，不妨從以下幾點(diǎn)入手：

　　一是強(qiáng)于設(shè)計(jì)，主題引領(lǐng)。黨支部要根據(jù)支部建設(shè)的工作重點(diǎn)，結(jié)合單位工作實(shí)際，確定微型黨課主題，凸顯教育導(dǎo)向。比如，針對如何進(jìn)行黨性鍛煉，如何立足崗位承諾踐諾，如何辨別社會上的不良聲音，如何自覺做好政治體檢，等等，都可以設(shè)置為一段時(shí)間內(nèi)微型黨課的主題，讓主講微型黨課的普通黨員，備課有“大綱”，構(gòu)思有“骨架”，準(zhǔn)備有靶向，避免出現(xiàn)跑題、不切題，避免備課隨意性。由于主題相對固定，不同的授課人可以從不同的角度，對同一主題進(jìn)行闡釋交流，還可以深化主題的教育。

　　二是集體備課，深挖內(nèi)涵。目前，不少支部的微型黨課是誰主講誰備課，單獨(dú)備課是常態(tài)。由于授課人多為普通黨員，理論水平、實(shí)踐閱歷、個(gè)人見地等參差不齊，獨(dú)立備課能力與水平更具差異，難免出現(xiàn)主題不突出、內(nèi)容不豐滿、理論不凸顯、方式不靈活等問題。采取集體備課，可以以黨小組為單位，圍繞黨課主題，集思廣益，共同挖掘鮮活事例，共同聚焦事例背后隱含的道理、支撐的政策理論，共同架設(shè)將事例與理論宣講鏈接起來的“橋梁”，用集體智慧為個(gè)人主講做好鋪墊。同時(shí)，集體備課使組內(nèi)人人接受一次事跡熏陶，經(jīng)歷一次理論學(xué)習(xí)與思考，體驗(yàn)備好一節(jié)微型黨課的方法與技巧，一舉多得。

　　三是巧設(shè)互動，提升品質(zhì)。傳統(tǒng)的黨課，往往是一人講，眾人聽，做完筆記，總結(jié)下課。講課方式單調(diào)，教育效果打折。時(shí)下，廣大黨員干部正奮戰(zhàn)在決勝小康、攻堅(jiān)克難的一線，典型的人物、事跡讓人感動，思想深處的“精髓”催人奮進(jìn)。如何把這些“精髓”充分發(fā)掘出來，充分交流起來，對于把黨課往深里做、往心里做具有重要意義。這就需要授課人精心設(shè)計(jì)參與式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，把聽眾帶進(jìn)事例、帶進(jìn)人物的精神世界，與當(dāng)事人做一次近乎心靈的對話，做到說黨事、講黨話、明黨理，體現(xiàn)黨課應(yīng)有的純凈的黨味；用身邊人身邊事教育人，穿插現(xiàn)場互動、交流，把深奧的道理通俗化、形象化，讓人愛聽，讓黨課走心，飄散沁人心脾的芬芳的土味，不斷提升微型黨課的品質(zhì)。

　　唯此，讓微型黨課的教育觸角延伸到每個(gè)黨員的心靈深處、思想斗爭的焦點(diǎn)、干事創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)場，讓微型黨課既有理論的厚重感，又有實(shí)踐的針對性，真正彰顯“以小見大、見微知著“的鮮明特點(diǎn)，才能為黨員教育奉上一道道精美的精神大餐。